音乐欣赏是小学音乐课的重要内容，它帮助学生通过聆听感知音乐，理解音乐，进而提高他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它不仅能够培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，还能丰富学生的音乐联想力和想象力，增强他们的情感体验能力和音乐直觉能力。音乐是一种善于抒情的艺术，只有当音乐欣赏者的情感活动与音乐作品蕴含的感情基本相吻合时，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。

在欣赏《嘀哩嘀哩》时，我让学生首先感受“春天”的美，体验“春天”的气息，用眼睛捕捉春天的美好，聆听大自然的音乐。为了让学生更好地进入春天的氛围，我在欣赏前组织学生以“春”为主题展开讨论，感受春天的种种趣事，然后听优美的歌声《嘀哩嘀哩》去发现春天的美。还可以让学生自己编唱春天的歌曲。经过这些体验，学生们能够自然地进入角色，歌曲演唱得异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。

音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，具有可视性，能更直观地被人感知，更能解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式就是动起来。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。例如，在欣赏《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，表现出时钟均速走动的节奏。

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。在教学过程中，学生会用相应的图示表现音乐，有时书中图示或者线条已经给出，大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。

例如，在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的小房子、唱歌的杜鹃鸟、清新的空气等，学生们的好奇心一下子被激发起来，他们的绘画纸上多了流动的波浪，他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过；多了小房子，还在房子里面画了小鸟等，音乐使他们产生了如此丰富的想象。

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。在教学过程中，学生会用相应的图示表现音乐，有时书中图示或者线条已经给出，大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。