作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的教版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计1

　【学习目标】

　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　【课前准备】

　1、指南针。

　2、课件：天然的指南针。

　3、生字词卡片。

　4、了解辨别方向的其他方法。

　【教学过程】

　第一课时

　一、故事导入，揭示课题

　1、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

　2、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

　3、揭示课题，老师板书。

　二、初读课文，随机识字

　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　2、检查自学，随机识字：

　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

　三、细读课文，自主学习

　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　读一读，想一想，说一说，问一问。

　2、小组派代表在全班交流。

　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　3、指导朗读。

　四、总结课文，指导书写

　1、齐读课文。

　2、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　⑵ 左右结构的字。（稠、针）

　⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

　⑷口头填空：一（ ）灯。

　3、指导书写：

　⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

教版二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学设计2

　 【课前透视】

　这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　 【教学目标】

　1、会认4个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　 【教学重点】

　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　 【信息资料】

　1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　 【教学时数】

　两课时。

　 第一课时

　〖切入举偶〗

　1、创境激趣：

　同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　2、故事引入：教师讲故事：

　一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。）

　〖对话平台〗

　一、初读

　1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

　2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

　3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

　二、选读

　1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

　2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

　3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）

　三、写字

　1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：

　上下结构：忠、导、盏

　左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　 第二课时

　〖对话平台〗

　一、导入

　1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　二、研读

　1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

　自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

　2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

　三、读背

　1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　2、展示朗读，尝试背诵。

　3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　四、拓展

　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　【伴教锦囊】

　〖词语解释〗

　稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。

　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　野外：离居民点较远的地方。

　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的'东西。

　忠实：忠诚可靠。

　〖相关链接〗

　野外辨别方向的方法

　1、使用有指针的手表（适用于北半球）

　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

　2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

　5、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

　6、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

　7、南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

　8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

　9、地物特征：

　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。