作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的二年级语文上册《坐井观天》教学设计二年级，仅供参考，欢迎大家阅读。

　第一课时

　教学目标：

　1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。

　2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

　教学过程：

　一、补写课题，引入新课

　1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。

　2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。

　小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

　3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

　小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

　设计意图：

　通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

　二、创设情境，整体感知

　1、教师讲故事，创设故事情境。

　（1）教师读第一自然段，走进故事。

　（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。

　①描一描插图中的“井沿”。

　②识记“沿”。

　③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

　④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

　建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

　2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

　要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。

　3、师生合作，串读课文。

　（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。

　（2）同桌认领角色，进入情境。

　设计意图：

　这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。

　三、分角色学习，读懂对话

　1、学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。

　（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。

　①理解“一百多里”，感受天之大。

　②想象青蛙和小鸟的生活状况。

　（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的'停顿。

　设计意图：

　这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

　2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？

　（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

　（2）读懂青蛙的观点。

　①联系上下文理解“大话”。

　②认读“弄错”，感受争论。

　（3）读懂小鸟的观点。

　①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。

　②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过________，大得很哪！”

　（4）分角色朗读，读好对话。

　①指导朗读感叹句和反问句。

　②同桌讨论，加上提示语读。

　青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……

　小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

　③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

　设计意图：

　这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

　3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

　（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。

　（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

　四、运用生字，指导书写

　1、学以致用“渴、喝”。

　出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。

　2、指导书写“渴、喝”。

　（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。

　（2）学生练写。

　（3）反馈指导，再练写。

　五、板书设计