在《雷雨》的教学中，我首先引导学生进行默读，要求他们边读边想象，遇到不认识的字圈出来，通过询问周围同学、查阅字典等方式解决。我利用生字展示，引导学生观察字形特点，运用动作、联想、换偏旁等方法识字。如“压”、“垂”通过动作理解，“乱”通过想象狂风中的小树乱摆的样子记住，“虹”通过生活经验记忆。

接着，我深入文本，通过出示课文插图，让学生比较两幅图的不同，联系生活实际描绘雷雨过程的不同景象。学生在同桌互读互评中，不仅加深了对课文的理解，还培养了合作精神。在朗读和勾画环节，学生们重点描绘雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，激发了他们对自然现象的兴趣。

在提问环节，学生们积极参与，对文本中的用词给予了高度评价。例如，王树基认为“压”字形象地表现出乌云的猛烈，成志则认为“垂”字生动地描绘出大风的威力。课堂气氛活跃，学生们展现出了对文本的深刻理解。

最后，我进行了写字指导，强调了“彩、蜘、垂”字的写法。特别指出“彩”的三撇要排列整齐，起笔处需在垂直线上；“蜘”字的虫字旁应瘦长；“垂”字上部撇短平，下部横长短不一。通过这些细致的教学，学生们不仅掌握了字的书写技巧，更增强了对字形结构的理解。