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咬文嚼字的教案 [咬文嚼字]教案
时间:2024-12-23 16:53:00
答案

《咬文嚼字》教案

年级:高二 编写:管彩虹 审定:高二语文备课组 日期:2013.10

【学习目标】

知识教育目标:分析文章结构,概括文章内容,理出作者观点。

能力培养目标:品味佳句,培养发表独立见解的能力

德育渗透目标:体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用与意义,

培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的精神

【学法指导】

课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟

【重难点预测】

培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

借鉴本文的分析方法,培养求异创新的思维方式,并运用到写作中去。

【预测课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一,新课导入

有三位作家坐在一起吃饭。甲说:“吃在中国”;乙说:“在中

国吃”;丙则长叹曰:“在吃中国。”仔细体会这三个人所说的话的不

同意味。

明确: “吃在中国”说的是:食文化在中国。

“在中国吃”其意是:想吃美食,到中国去!

“在吃中国”,作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国

家财富,吃穷了中国,针砭深刻。

可见短语变序,就产生了不同含义。这与我们今天讲的咬文嚼字

是一个意思。

二,作家/作品介绍

朱光潜(1897---1986),现代美学家、文艺理论家,代表作《文艺

心理学》、《诗论》、《西方美学史》。

三.基础过关检测

1.拼音

锱铢( z ī )( zh ū ) 镞 ( zú ) 岑寂( cén ) 尺牍( d ú )

斟酌(zhēn)(zhuó) 下乘(chéng) 蕴藉(yùn )(jiè )

付梓(zǐ) 茗烟( míng) 咬文嚼字(jiáo)字

2.成语

①咬文嚼字:指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去

领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

②索然无味:形容对某样事物或单调反复的事物没有兴趣或感到厌烦

(多指文章)索:重复;然:什么的样子;无味:没有兴趣。

③学富五车:形容学问渊博

④才高八斗:“八斗”是南朝诗人谢灵运称颂三国魏诗人曹植时用的

比喻。他说:“天下才有一石,曹子建(曹植)独占八斗,我得一斗,

天下共分一斗。”后比喻文才高超的人。

⑤点铁成金:原指用手指一点使铁变成金的法术。比喻修改文章时稍

稍改动原来的文字,就使它变得很出色。

⑥锱铢必较:都是古代很小的重量单位。形容极小的差别也不放过,

在极其细微的差别中决出胜负。很少的钱也要计较。形容非常小气。也

比喻气量狭小,很小的事也要计较。

四,通读课文,整体感知。

1.题目解读:我们常用的“咬文嚼字”是指什么?朱光潜先生

笔下的“咬文嚼字”有什么不同?

常用的:指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领

会精神实 质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人

朱光潜:一字不肯放松的谨严精神

2.仔细阅读课文,勾画出每段关键句,概括每段大意。总结哪

些段落讲了同一个道理,可以归结为一部分?讲了什么道理?

明确:第一部分:(1-5)从不同角度论述了文字与思想的密切关系。

第二部分:(6-7)运用正反对比论证论述用字的难处在意义的确

定与控制,要善用字的联想意义,“唯陈言之务去”。

第三部分(8)在论证“咬文嚼字”道理的基础上,指出只有“时

时求思想情感和语言的精练与吻合,才会逐渐达到艺术的完美。”

五,请同学们再读课文,看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的?

1.认真研读,仔细分析,完成学案上表格的前三项。

2.具体分析。

材料一:郭沫若改台词:把“你是没有骨气的文人”改为

“你这没有骨气的文人”。

明确:“你是”字句是主谓结构。“你这”字句,显然不是。可见,

句式不同,情感便也不一样。

导语回顾:“在中国吃”“在吃中国”“吃在中国”

朱光潜先生的观点:文学的语言跟情感有关。

3.合作探究第四段:下面三则材料讲的都是李广射虎的故

事。你认为哪个写得好?为什么?

“广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。射

之,终不能复入石矣。”

“以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。”

“尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。”

问:作者举这三个例子想说明什么道理?

明确:文字的增减,句子的意味不同。

扩展延伸:看下面两句话有什么区别。

在一次航海途中,有一船员在记录航海日志时,把船长没喝酒写成

了船长今天没喝酒。

①船长没喝酒

②船长今天没喝酒

明确:第二句增加了今天,意思就变成船长只有今天没喝酒,可见,

文字增减后,句子的意味不同。

4合作探究第五段:下面两句诗,你认为哪个好?说说你的

理由。

“鸟宿池边树,僧推月下门。”

“鸟宿池边树,僧敲月下门。”

问:朱先生举推敲的例子想说明什么问题?

明确:字眼不同,句子的意味不同。(“推”字好还是“敲”字好关

键在于作者当时想要表达的意境。)

六,小结

可见,文字和思想感情密切相关。所以我们在阅读中,要品味语言,

在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中,时时咬文嚼字,推敲

语言,从根本上调整思想感情,从而使语言与思想感情完全吻合,使作

品达到最佳。

七,运用实践。

1.运用“咬文嚼字”这一标准,对下列几个练字练意的列子,

学着朱光潜先生的做法,咬一番,嚼一番,咬出感情,嚼出味

道来。

①春风又“到”江南岸 / 春风又“绿”江南岸

②红杏枝头春意“闹” / 红杏枝头春意“浓”

③前村深雪里,昨夜“一”枝开 / 前夜深雪里,昨夜“数”枝开。

2.交流分析:

例一:表现了一种色彩美。同时,绿是“使······绿”之意,使动用

法赋予了春风以人性,写活了江南的勃勃生机,又流露出作者喜悦 兴

奋的心情。(文字与情感密切相关)

例二: “闹”意味着多,且总有一股喜庆的味儿在。一个“闹”字,

写出了杏花之红,其红之浓,并将无声的景象赋予了声的意味。它准确、

鲜明、生动,带有动态地刻画出了春天的蓬勃生机,并表达了自己对春

天这样一个万物萌发,生机盎然的季节到来的欣喜之情。

例三:梅花开于百花之前,是谓“早”,而这“一枝”又先于众梅,悄

然“早”开,更显此梅的不同寻常,不仅突出了诗题,还写出了诗人因

为突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。

板书设计:

咬文嚼字

朱光潜

思想与情感句式不同,情感不同

密切相关

繁简不同,意味不同

字眼不同,情境不同

第二课时

一.导入

民国时期,两个海外归来的大学生到国防部找工作,找的是同一

位领导,得到的是同样的答复:“现在人已招满了,如果早两天来的话,

这事好办。”结果,甲同学听到这个答复后,失望地离开了。乙同学第

二天送了些钱之后,顺利地在国防部谋到一个参谋的美差,那位领导还

不住地夸他悟性高,有发展前途。为什么同样一句话会有两种完全不同

的结果呢?这就涉及到字的基本义和联想义。(同学们讨论回答“如果

早两天来的话,这事好办”的联想意义。)

明确:“早两天”便是前天,“前”谐音“钱”。那位长官的言外之意是

“钱来了,这事就好办。”

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中便论述了字的联想意义。这节课我们

重点学习课文的第二部分(4-6段)。

二.课文研读

1.作者是从哪些方面来论述字的联想意义的?而论述字的联想意义主

要是为了论述什么?

明确:三个方面

①字有直指的意义,有联想的意义。

②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。

③联想意义也最易误用而生流弊。

无论是阅读还是写作,字的难处在意义的确定与控制。

2.作者从上面三个方面来论述字的联想意义时,运用了什么论证方

法?请同学们完成学案上表格剩下的部分。

明确:举例论证

①字有直指的意义,有联想的意义。(烟的直指意义与联想意义)

②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。(苏东坡的《惠山烹小龙团》)

③联想意义也最易误用而生流弊。(“柳腰桃面”等套语的评述)

3.重点解读“联想意义的误用最易产生流弊”。

(1)联想意义的误用会产生什么流弊?

明确:产生“套板反应”。而一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反

应”,他就根本与文艺无缘。

(2)什么是套板反应?

明确:一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调,而你也就安于滥

调,好不斟酌地使用它们,并且自鸣得意。它就是近代文艺心理学家们

所说的“套板反应”。 小结:“套板反应”是我们学习、创作中的普遍现象。同学们可以

联系下自己写议论文的经历。老师现在若是让你们写有关“挫折”

的话题,举例论证的时候你们会想到哪些人呢?

(同学们讨论发言,教师总结:海伦,霍金,海迪,司马迁,·······)

(大概十来个左右)

这就是套板反应,世界上在困难面前不屈不挠地斗争的名人那么

多,但同学们普遍的都想到了这些人物,那我们的写作凭什么脱颖

而出呢?在这里老师给大家一个建议:在写议论文时,可先花两三

分中的时间去构思下,去想下有哪些人物哪些事迹可以用来佐证你

的观点,之后尽量的选后面想起的人物或事迹,这样你才能尽量

避免套板反应。

(3)文学创作中套板反应是如此常见,而套板反应造成的危

害又是如此大。那么我们怎么避免套板反应呢?

明确:“唯陈言之务去”。

(4)怎么做到咬文嚼字?(齐读最后一段)

明确:文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈出新,时时求思

想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。

三.文章到此结束了。那么什么是咬文嚼字?为什么要咬文嚼

字?怎样去咬文嚼字呢?咬文嚼字要达到什么目的呢?请同

学们完成学案上《咬文嚼字》的结构示意图。

咬文嚼字 是什么?

阅读与写作中,要有一字不肯放松的谨严精神

句式 不同, 情感 不同

文字 繁简 不同, 意味 不同

关系密切字眼 不同, 情景 不同为什么?文字有 直指 意 义善用使文章语义丰富而蕴藉

和 联想 意义滥用导致 套板反应

怎么样?要有谨严的态度,刻苦自励,推陈出新,时时求思想情感和语言的精练与吻合。

目的: 逐渐达到艺术的完美

四.归纳小结

文字和思想感情密切联系。所以我们在阅读中,要品味语言,在其

基础上品味语言背后的思想感情。在写作中,时时咬文嚼字,推敲语言,

从根本上调整思想感情,从而使语言与思想感情完全吻合,使作品达到

最佳。

五.板书设计

咬文嚼字

朱光潜

①字有直指的意义,有联想的意义。(烟的直指意义与联想意义)②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。(苏东坡的《惠山烹小龙团》)③联想意义也最易误用而生流弊。(“柳腰桃面”等套语的评述)

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