3～6岁儿童学习与发展指南

《指南》的全称是《3～6岁儿童学习与发展指南》。《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布于2024年，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。

《指南》旨在指导我国3—6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性、引领性的。也就是说，《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途，而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。

当然，如果能够有一个适合我国各地区、各民族的幼儿发展实际的全国通用的“标准”，对所有幼儿的学习与发展程度进行统一要求，统一规定，也未尝不是一件好事。然而这是不可能的。如果这样，即意味着让全国每个幼儿的发展都实行像汽车零部件生产那样的“标准化”管理，无论是发达地区还是欠发达地区“生产”出来的幼儿都必须遵守同样的标准，毫厘不差，否则就是“不合格品”“废品”。而教育绝不等同于工业，幼儿的发展绝不等同于物质产品的生产。叶圣陶先生早就说过：“教育是农业，不是工业。”每个幼儿的成长如同不同植物的生长，因地域、气候以及自身条件等不同，而出现千姿百态的生长、发展态势。

我国幼教发展的现状表明，由于社会发展尚处在社会主义初级阶段，各地的经济、文化、教育水平等相差极其悬殊，致使各地幼儿学习与发展的条件、水平呈现出巨大的差异，也使我国幼儿发展的地区差异程度远远超过了世界上的发达国家。因此，在现今条件下，以统一规格对幼儿的学习与发展实行全国性的统一管理，既是不合理的，也是不可能的。同时还必须看到，即使在同一地区、甚至在同一幼儿园里，幼儿个体的发展也会因为各种因素的影响而呈现出较大的差异。如果用同一“标准”驱赶所有幼儿去“统一达标”，其后果是十分有害的。

那种简单化、模式化的“达标教育”是与“以人为本”的幼儿教育完全背道而驰的。另外，在独生子女家庭普遍存在的过分强烈的望子成龙心理的影响下，对“标准”的误解很可能给幼儿带来巨大的压力。正是基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，决定不采用“标准”一词，而慎重地使用了“指南”来命名，以突出强调其“指引”“导向”的功能。

“指南”和“标准”的区别

我们可以用个形象的方法，从字面意思来分析一下。首先，分别找个物品来代替这两词，让这两个词形象化。

“指南”，很容易让人想到“指南针”；“标准”会让人联想到刻度精准、有着固定的标准尺子。这两个物品给人啥感觉呢？指南针，指向南方，能让你知道个大方向，往哪个方向走；尺子，就有这比较严格的标准了，一厘米就是一厘米，两厘米就是两厘米，哪怕差个一毫米，就不标准、不一样了。相信通过这两个物品的比较，大家也应该能直观感受到“指南”和“标准”的区别了。

“指南”强调导向，指引；“标准”强调统一性，规定性。