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三角形的周长和面积的教案怎么写
时间:2024-12-23 17:56:31
答案

 教学目标:

 1、使学生进一步理解平面图形的周长和面积的含义和计算方法,能正确、应用

 公式解决一些简单的实际问题。

 2、在回顾面积公式推导的过程中,进一步体会转化的思想和方法,理解和形成平面图形面积公式推导的网络。

 3、进一步渗透数学思维方法,发展学生揭示事物之间内在联系的能力。

 4、使学生在系统复习的过程中,体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣,增进对数学学习的积极情感,增强学好数学的信心。

 教学重点:

 1、回顾平面图形面积公式的推导过程,

 2、引导学生找出公式推导的内在联系,形成知识网络。

 教学难点:、理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。教学准备:多媒体课件

 教学过程:

 一、创设情境、激发兴趣

 1、导入:

 师:“在我们的生活中有许多精彩、难忘的瞬间,这节课老师带来了几张照片,你们想看看吗?(出示各种形状的照片)多么开心的春游啊!这几张照片我都很喜欢,很想把它们放在我的办公桌桌面上,但它很容易沾染灰尘,又不能清洗,我想请大家来帮我出出主意,怎样才让我的这几张照片保存时间长一点、看起来更美观呢?这用到哪些数学知识呢?

 生:做这个相框需要多长的木条?

 师:实际上是求什么?(周长)

 生:一共需要多大玻璃呢?

 师:就是求什么?(面积)

 二、整体知识点。

 这节课,我们会用到平面图形的周长和面积的有关知识去解决实际问题(出示课题)齐读。

 师:读了课题,你想到了什么?

 师:说得真好!接下来我们就按照大家的想法一起复习。

 师:同学们,今天我们一起复习平面图形的周长和面积。

 板书课题:“复习平面图形的周长和面积”

 师:我们学过哪些平面图形?(学生回答,课件依次出示长方形、正方形、……)

 请学生指一指长方形、圆的周长和面积。

 师:什么是它们的周长?它们的面积是什么?你能用不同颜色的彩笔表示出来吗?

 学生用彩笔表示出六种平面图形的周长和面积。

 请学生在视频展示仪上汇报交流。

 师:什么是平面图形的周长?什么是平面图形的面积?在小组里先说一说。

 生1:围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。

 生2:物体表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。

 那这些平面图形的周长怎么计算呢?我们曾学过的计算公式还记得吗?如果用字母表示你会吗?课件演示。

 操作体会,现在请同学们拿出我们准备好的长方形纸,请把长方形纸剪出最大的正方形,在正方形中剪出最大的圆。

 这样操作对吗?句子中的最大是什么意思?面积。

 那如何计算这些平面图形的面积呢?

 回顾平面图形的面积计算。长方形—正方形—平行四边形—三角形—梯形—圆形。

 师:在小学阶段,我们首先学习的是这些图形的面积计算公式?这有什么作用呢?六种图形之间有没有联系呢?

 小组活动:

 1.六种图形之间是怎样联系的?把它们的联系告诉小组的同学听。

 2.然后小组合作设计一幅关系图,表示出图形与图形的联系。

 a、小组交流

 b、汇报结果(板:连接各图形)

 师:哪个小组愿意来展示你们设计的关系图?

 你能说说为什么这样设计吗?

 学生可能会出现如下回答:

 (1)我们组的意见是,长方形的面积计算公式是基础,正方形、平行四边形、圆的面积公式都是在长方形的基础上推导出来,三角形、梯形在面积公式又是在平行四边形面积公式基础上推导出来的。

 (2)长方形是通过数方格来推导的,正方形、平行四边形、圆的面积公式通过转化成长方形来推导的,三角形、梯形面积公式是通过转化成平行四边形来推导的。

 (3)从左往右看,根据长方形的面积公式可以推导出其它图形的面积公式;从右往左看,我们在探讨一种新的图形面积计算时,都是把它转化成已经学过的图形。

 三、巩固应用。

 1、练习:下面每一组中两个图形的周长相等吗?面积相等吗?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 师:你们有办法比较吗?

 学生看图讨论,个别汇报。

 生:第一组中长方形和平行四边形面积相等,周长不等。

 师:你是怎样知道这个长方形和平行四边形的面积是相等的?

 生1:我用数格子的方法知道他们相等。

 生2:我把这个平行四边形分割平移后就是上面的长方形,它们面积相等。

 生3:我用面积计算公式算出他们面积是相等的。

 师:这个长方形和平行四边形的周长为什么不相等?你是怎样想的?

 生1:可以量一量。

 生2:把两个图形比一比,因为斜边大于直角边,所以平行四边形的周长长一些。

 师:第二组中的两个图形的周长和面积各有什么关系?

 生:周长相等,面积不等。

 师:你是怎样想的。

 生1:我从图中看出面积不相等。

 生2:比一比就能知道周长是相等的。(学生汇报,教师电脑显示)

 师:从上面两组图形的比较中,你能发现什么?讨论一下。

 生1:我们小组发现两个平面图形的面积相等,周长不一定相等。

 生2:我们小组发现两个平面图形的周长相等,面积不一定相等。

 2、故事中的数学。

 从前,有一个老人。他有三个儿子。一天,他把三个儿子叫到跟前说:“孩子们,我已经老了。我没有多少家产留给你们,只有院子里还有一块地,就分给你们吧。”说着,老人拿出三根绳子,“你们每人拿一根绳子到园子里去圈地,谁圈到多大一块地,这块地就属于谁的。你们圈剩下来的地就还留给我种吧。”三个儿子一听,赶忙拿着绳子往园子里跑。想不想看看这三个儿子到底围成了一块怎样的地?仔细看,你有什么发现?

 3、王大爷的困惑。

 王大爷骑自行车去公园散步,计算自行车绕圆形花坛要多少圈?圆形花坛外面铺了宽一米的橡胶车道,请你计算一下橡胶车道的面积有多大?

 4、口答,只列式不计算

 同学们对公式掌握得很不错,也进一步理解了各种平面图形之间的联系,接下来,老师要请同学们帮我解决上课前的那两个数学问题。现在请你告诉我怎么计算我需要多长的木条,多大的玻璃。出示导入时的照片,给这些照片的四周做上一个木条的相框,面上镶上块玻璃,做这个相框需要多长的木条?一共需要多大玻璃呢?

 四、小结

 这节课我们复习了平面图形的周长和面积,你有什么收获?

 1.懂得了各种平面图形之间的联系。

 2.运用本节课的知识解决生活中的问题。

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