（1） 1992至2001年（其中1999年、2000年未考查）的语音考查题型都为附带拼音形式，即给出汉字的汉语拼音注音，要求辨识词语中误读的字音；或是给出一组词语中相同汉字的汉语拼音（即多音字），要求辨识同组汉字所给注音是否与其相同。例如1998年全国卷：
下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是
A、差(chā) 差错 误差 差强人意 差可告慰
B、解(jiĕ) 解决 押解 浑身解数 不求甚解
C、塞(sè) 堵塞 边塞 闭目塞听 敷衍塞责
D、提(tí) 提炼 提防 提纲挈领 耳提面命
答案：A 。“边塞”中的“塞”读sài ，“提防”的“提”读dī ，“解数”
的“解”读 xiè ，“押解”的“解”读jiè。
（2）2002至2004年的语音考查题型从以前的附带拼音形式变为不附带拼音形式，即要求考生根据给出的词语来辨识其中某些语素的读音是否相同，例如2003年全国卷：
下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
A、宦官 豢养 盥洗 患得患失 风云变幻
B、莅临 乖戾 官吏 呕心沥血 不寒而栗
C、翌日 对弈 肄业 苦心孤诣 雄关险隘
D、羡慕 汗腺 霰弹 谄媚阿谀 借花献佛
答案：B，均读lì。A项“盥“读guàn，其余读huàn；C项“隘”读ài，其余读yì；D项“谄”读chǎn，其余读xiàn
在2004年全国及各地方卷14道语音试题中，其中8道试题为不附带拼音形式。
由以上可知，全国卷语音试题的考查形式总体上趋向于对“不附带有拼音”形式的考查，并有可能继续下去。
二、考查重点
通过分析总结历届高考字音试题，我们不难发现此题的考查内容主要侧重以下几个方面：
（1）多音字
一字多音主要是因一字多用而产生了变音或变调，因此要根据字在具体语境中的意义去判定读音。九二年以来，高考考查的多音字不下25字。如1992年的“问难”的“难”，意思为“诘责”时不读“nán”而应读“nàn”；又 如1997年中“参与”的“与”，意为“参加”时不读“yǔ”而读“yù”。其它的还有1993年的“泊（pò）位、 咬文嚼（jué）字、一叶扁(piān)舟 ”； 1994年的“称（chēng）心如意”；1995年的“拓（tuò）片” ；1996年的“ 乳臭(xiù)未干 、 载(zài)歌载舞”； 1997年的“ 拘泥(nì) 、 倾轧(yà) 、 审时度(duó)势”； 2001年的“省(xĭng)悟 、 穷形尽相(xiàng) 、 宝藏(zàng) ”； 2002年的“薄（bò）荷”；2004年的“执著（zhuó）、假、供、角、冠”等等。
甚至在1998年全国卷和2004年湖南、青海卷中，多音字成了主要的考查内容：
下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（2004年湖南卷）
A、假jiǎ 暑假 假嗓子 假以辞色 假模假式
B、供gòng 口供 供销社 供认不讳 供不应求
C、角jiǎo 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角
D、冠guān 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相望
答案：D。“暑假”的“假”读jià， “供销社”“供不应求”的“供”都读gōng， “唱主角”的“角”读jué。
（2）形声字
形声字是利用形旁和声旁组成的字，其中声旁表示字的读音。但形声字的读音
有的依声，有的变声，因此在日常生活中读错率较高。92年以来，高考考查的形声字已不下50字，如1995年高考题中“畸形”的“畸”不读声旁“奇（qí）”而读“jī”；又如1997年中“旖旎”的“旖”，它就不读声旁“奇（qí）”而读“yǐ”；其它的还有1992年的“癖（pĭ古怪）好 ”，1993年的“阐（shàn明 ” ，1994年的“循规蹈矩(jù)”，1996年的“箴（jiān）言”， 2001年的“分泌（bì）”，2004年的“豉、锃、喑、怃、”等等。
在2002年全卷国中，形声字甚至成了主要的考查内容：
下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是
A、盐碱 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零
B、阐述 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑
C、束缚 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深
D、滇池 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微
答案：D，读音依次为diān、chēn、zhěn、tiǎn、shèn。A项“碱”与“减”读jiǎn ；B项“弹”与“惮”读dàn；C项“膊”与“博”读bó。
（3）形近字
形似或形近字的错读大都因为忽略它们之间的细微差别。如1992年高考题
中“庇护”的“庇”与“屁”相近而易错读为“pì”，又如1996年中“璞玉”的
“璞”与“蹼”相近而易错读为“pǔ”；2002年的字音试题也是对形似的
多音字的考查；2004年的黑龙江卷、湖北卷和浙江卷更是侧重对形似或形近字的考
查：
①下列词语中加点的字读音都不相同的一组是（2004年黑龙江卷）
A、唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足
B、憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃
C、啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍
D、悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心
答案：D, 读音依次为dào、nào、chuò、diào。A项“锤”与“捶”都读chuí；B项“悴”和“萃” 都读cuì；C项“啜”与“辍” 都读chuò.
②下列各组词语中，加点字的读音全部不同的一项是（2004年湖北卷）
A、鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆
B、隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅
C、癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪
D、茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌
答案：C, 读音依次为pǐ、bì、bó、pì、pī。A项“怠”与“殆”都读daì；B项“阂” 与“劾” 都读音hé；D项“黜”与“绌” 都读chù.
（4）异形同音字
异形同音字的辨识是2003年高考新出现的命题形式，2004年全国卷继续坚持这
类命题模式。异形同音字的误读同样是一个比较普遍的现象，也是语音学习的一个
难点和重点，应该引起足够的重视。例如：
下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（2004年全国卷）
A、炽热 整饬 叱咤风云 插翅难飞
B、唆使 夙愿 肃然起敬 追根溯源
C、小憩 迄今 同仇敌忾 休戚相关
D、显赫 唱和 溘然长逝 欲壑难填
答案：A,都读chì；B项“唆”读suō，其它读sù；C项“憩”和“迄”读qì，“忾”读kài，“戚”读qī；D项除“溘”读kè外，其它读hè。
此外，2004年的天津卷、北京卷、广东卷和江苏卷也都是主要考查对异形同音字的辨识。
（5）方言字
我国人口众多，方言比较复杂。因此考生一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。如1996年高考题中“姊妹”的“姊”，北方考生就容易读成方言“jiě”；又如1997年和2004年广西卷中“结束”的“束”，南方考生就容易读成方言“sù”；2004年青海卷中“暂时”， 南方考生就易误读“zhàn”。
三、 复习策略
（1）锁定范围
根据《考试说明》规定“识记现代汉语普通话的字音”的复习范围为现代汉语的2500个常用字和1000个次常用字。考题中涉及到的字不会超出这3500个字的最大范围，且绝大部分出自2500个常用字。因此，复习时要以《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》和高中语文课本（1---6册）后面的《现代汉语词语表》为线索，识记“难把握，易读错”的“词中字”。
（2）把握重点
从上文可知高考字音题考查的重点集中在多音字、形声字、形近字、异形同音字、方言字五种类型上。因此，复习时应注意以下几点：对于多音字，要根据字在具体语境中的意义去判定读音；对于形声字，要打破“汉字读半边”的误区，不能都根据声旁来推断读音；对形近字，要在平时的复习中 辨清它们的细微差别；对方言字，要注意在日常生活中时刻矫正由于所在方言区的读音而导致的缺陷；对异形同音字，要对字义和读音多辨析、多总结。另外，近几年的语音试题尽量避免冷僻字和声调的干扰，复习时不要在此过多纠缠。
（3）掌握方法
正确识记汉字读音，虽然只是考查识记能力，但也不是单纯的死记硬背。复习时要注意 结合字音的特点，科学地运用记忆规律来有效地提高识记效果。现提供以下几点复习建议，以供参考。
化整为零：一是内容的化整为零，即把自己不太清楚的字音按类型或音序切割成小的条块来识记；二是时间的化整为零，即每天抽出一小部分时间来掌握20—30个，一直坚持下去。
定期自测：一段时间后通过做题来自测、自查，以检验识记效果。
勤查字典：在复习的过程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要及时地查工具书。