《白鹅》一课注重白鹅的性格描绘，主要体现在其高傲的特质上。作者通过细致观察鹅的日常行为，如左顾右盼的姿态、叫声、步态和吃相，生动地展现了鹅的高傲，同时隐含了对鹅的喜爱之情。课程反思如下：

一、个性化朗读

朗读是语文教学中的重要环节。在学生理解课文内容后，教师应鼓励其进行个性化朗读，以加深对文本的理解。以第三自然段为例，通过对比“厉声叫嚣”与“引吭大叫”的不同语气，学生能更深刻体会到鹅的高傲。教师引导学生，如：“谁能读出鹅的高傲？”或“谁来读出你的感受？”通过这样的互动，课堂氛围更加活跃，朗读效果得到提升。

二、理解重点词句的方法

采用边读边表演的方式，能帮助学生直观理解文本中的优美词句，准确把握作者的情感。例如，在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”时，通过角色扮演，学生能生动展现鹅与鸭的不同步态，课堂氛围因此变得生动有趣。此外，通过造句理解词义，也是一种有效方法。

三、把课堂还给学生

在处理鹅的吃相时，教师应给予学生更多自主学习的机会。鼓励学生广泛交流、讨论，让其亲身体验文本的深刻内涵。虽然时间紧迫，但教师应尽可能地提供足够的时间，让学生充分参与，以期获得更深入的理解。遗憾的是，受限于时间，学生交流的时间较短。