单双数是数学中的一个概念，也是比较简单的知识点，但是对于低龄的孩子来说，讲解起来还是需要费一番功夫的，否则不容易被理解。

单双数的正确讲解方法

1.识别10以内的单、双数。

（1）让学生说一说对单数、双数的认识。从学生生活经验出发强化对1是单数，2是双数的理解。如单独一人，孤单一人，单枪匹马等，1是单数；一双筷子是2只，一双手套，一双袜子，一双鞋子等都是2只，2是双数。

（2）让学生拿出3根小棒，分成两组，一组1根，一组2根，让学生说一说单数、双数，由于学生有最基本的生活经验，理解这一次操作并不困难。

（3）让学生说出第3题中第一行圈出了哪些数（2、4、6、8、10），没有圈的是哪些数（1、3、5、7、9），圈出来的是双数，没有圈的是单数，为什么呢？用小棒操作，教师将结果记录在黑板上的表格中。

①将3根小棒合在一起，两根两根地拿，拿去2根，剩下1根；

②将4根小棒合在一起，两根两根地拿，拿两次，正好拿完；

③将5根小棒合在一起，两根两根地拿，拿两次，剩下1根；

④将6根小棒合在一起，两根两根地拿，拿三次，正好拿完；

……

总结判断

单数（每次拿两根，最后总是剩一根）

总结判断

双数（每次拿两根，最后正好拿完）

通过以上操作，并看记录表让学生找出规律，并与第3题所圈的数对照，发现2、4、6、8、10，都正好拿完，这些数都是双数；1、3、5、7、9都剩一根，这些数都是单数。至此，学生已能辩认10以内的单数和双数，从生活中的单数、双数到数学中的概念，学生初步建立了单数、双数的数学模型。

2.识别10~20的单数、双数。

10是双数，那么10与1、3、5、7、9合起来是单数还是双数？在前面操作基础上，让学生猜想，然后对学生的猜想通过操作进行验证。同样，10与2、4、6、8组成的数是单数还是双数？也让学生经历猜想和验证的过程。

3.认识整十数是双数。

因为10是双数，可以让学生猜想20，30……10个10即100是单数或双数，再进行验证。学生不难理解。

4.识别几十几的单数、双数。

识别几十几是单数或双数的方法，因为1、3、5、7、9是单数，10、20、30……100是双数，它们合起来就应该是单数；又因为2、4、6、8是双数，它们与10、20、30……100合起来应该是双数。所以判断一个数是单数还是双数只要看个位是单数或双数就可以了。教师可随意举一两个例子，如果数较大，小棒不够，可让几个学生合作操作验证一下，如85，可用8捆10根的小棒和5根单根的小棒来操作。

至此100以内数的单数、双数识别已经没有障碍了，现在再做第4题，学生就很轻松。学生通过形象直观的操作，建立了，进而形成抽象而稳定的概念。动手操作，在操作中学习数学，符合小学低年级学生的认知特点。

1到10单双数怎么认识

一、识记法

教孩子认识掌握10以内的单、双数可以用识记法。

10以内的单数有：1、3、5、7、9。

10以内的双数有：2、4、6、8、10。

二、定义法

对于有一定理解能力的孩子可以用定义法教孩子认识掌握单、双数。

单数指的是整数中的正奇数，双数指的是整数中的正偶数。

根据单数定义可知，单数不能分解成两个相同的正整数之和。如1、3、5、7、9等都不能分解成两个相同的正整数之和，所以1、3、5、7、9等都是单数。

根据双数定义可知，双数能分解成两个相同的正整数之和。如2、4、6、8、10等都能分解成两个相同的正整数之和（2能分解成两个1的和，4能分解成两个2的和，6能分解成两个3的和等），所以2、4、6、8、10等都是双数。

三、归纳法

归纳法认识掌握单、双数的方法基本适用于所有学段的孩子（注：与“识记法”结合着用效果会更好）。

根据单、双数的特点可以归纳出如下重要结论：

个位数字是1、3、5、7、9的正整数都是单数。如1、13、27、75、109等。

个位数字是0、2、4、6、8的正整数都是双数。如2、10、24、96、108等。

两位数的单数和双数怎么分

单数+单数=双数，如11+35=46；双数+双数=双数，如12+54=66，单数+双数=单数，如24+15=39

单数和双数区分方法是：看是否能被2整除，能被2整除的是双数，不能的是单数。单数就是指奇数，双数就是指偶数。若某数是2的倍数，它就是偶数，可表示为2n；若非，它就是奇数，可表示为2n+1（n为整数），即奇数除以二的余数是一。

关于奇数和偶数，有下面的性质：两个连续整数中必有一个奇数和一个偶数；奇数+奇数=偶数；偶数+奇数=奇数；奇数-奇数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数-偶数=奇数；若a、b为整数，则a+b与a-b有相同的奇偶性，即a+b与a-b同为奇数或同为偶数。