教育的成功要有成功的教育，这是一个不争的事实。成功的教育在于它体现 了素质教育的发展方向，较好实现了“全面发展”的教育要求，让学生从中体验 到快乐，让教师从中感受到幸福。从这个角度来看，成功的教育不仅是教育自身 的一种应然状态，也是每位学生渴望的一种教育境界，我们理应让它成为现实。 为此， 我们要充分发挥教育内外各种因素的积极作用，要在重点工作和关键环节 上有心的创新和突破。 班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的 组成部分，所以，着力倡导和实施成功的班级管理，这既是我们的当务之急，也 是今后教育工作的一项重要内容。 读完余如进老师的《班级管理经典案例评析》这本书后，我收获颇多。文中 所精选的 80 个教学案例真实生动、经典新颖，是班级管理工作的成功实践，不 仅是现代教育理念、方法、手段的科学运用，更是教育工作者胆略、勇气与智慧 的整体呈现，体现了新思想、新理念、新思维，具有代表性。围绕案例所做的评 析， 中心突出、 思想鲜明、 指导有力，帮助我们拓宽视野、开阔思维，起到了“举 一反三”的效果，所设计的思考性问题可以引发我们对成功案例的深入思考，并 结合自身的工作实践做深刻的反思，在比较中辨析、在反思中得到内化和提升。 从此书中我们还可以看出班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺 术。成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于他们既偱规律又讲技巧，在于 它不仅是科学的，也是艺术的。而班级管理中班主任是直接实施者，是学校教育 教活动的直接实施者， 是学校德育工作的直接执行者， 是学生生命活动的推动者， 地位举足轻重，角色十分关键。随着新课程改革“一切为了学生的发展”理念的 不断深入， 班主任的角色和地位也不断被赋予新的内涵，班主任的专业发展也引 起了广泛的重视。班主任是素质教育最前沿的实施者，学校千头万绪的工作，都 需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此班主任是最苦的。但是班主任是学生 心中分量最重的称谓， 一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，甚至是几 代人，所以班主任又是最幸福的。 “德高为师，身正为范”，要做好一个班主任， 不仅需要有强烈的工作热情，要对学生有满满的爱心，同时还要有极大的睿智， 另外还需要自身有良好的身心素质。我会将理论与实践相结合，不断的擦出教育 的火花，在教育的路上走好每一步 案例： 那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话， 于是我就批评他不遵守自习纪律。 可是这个同学不承认，说是后面同学问问题，我见他顶撞，便生气了，大声说：“别 管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而学生也显得情绪很激动，与我争辩起来， 争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。 我越说学生越不服，而学生越争我越生气，最后我让学生去学生处写检查，而学 生却拿起书包回家了。 案例分析： 在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也存在着问题。 一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪； 同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。 而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略 倾听。从而会把本来并不大的问题激化。认识到这一点，对老师而言是非常重要的。 因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先 要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。 其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客 观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。 而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲 道理很可能他是听不进去的。 因为这时思维是受阻的， 不能对老师所说的话进行良好的 消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。 老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给 学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。 待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候， 老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。 我的班级德育创新工作案例 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化留守学困生，转化是留守学困 生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。 我班有个学生叫黄杨波。六年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹， 同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格??每天不是科任老师就是学 生来告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度， 以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却 毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是 那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，决定先专程深入到他家去家访，进 行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体 有好处。通过几次的接触，与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。 后来，便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律， 尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有 一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做 人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学 之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头不断加强巩固，安排班长和学习 委员与他交流讨论学习生活。通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了： 午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习 成绩得到迅速的提高。 这个学期开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。在以后的日子里，相信经过我们 的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。 我班典型案例解析： 一、倾注师爱，增其自信。 我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其 为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的 甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应 给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教 育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这 样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄露林这样特殊家庭的后进生 我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他， 用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤 其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，班主任与黄露林同学从交朋友做起，让他感受老师对他的 信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在 学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情 达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心， 又促进了师生的情感交流，在转化工作留守学困生中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 一把钥匙开一把锁”。每一个留守学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的 行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄杨波的情况比较 特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使 之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。 四、运用赏识，促其发展 每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点， 很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求， 使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一 个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。 愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把 留守学困生转化成为先进生！ 我的班级德育创新工作案例 李培 我担任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主 任头痛的是转化后进生， 转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务， 也是我们当班主任 不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中如何把后进生转化为合格生这一案例。 我们班的后进生太多了，现列举一个，那就是我们班的学生叫谭浩。我刚接手时是四 年级，他上课要么扰乱他人学习，要么东张西望；下课胡乱打闹，经常欺负小同学，同学们 都狠他；他还经常不做作业，作业做得十分潦草，语文数学课单元测试不及格。是我们班有 名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，给他讲学校遵守各项规章制度，希望他 在学校遵守各项规章制度，教他上课认真听讲，做一名合格的小学生。但经过我几次努力， 他只在口头上答应，却毫无行动。各科依然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算 了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。 为了把他转化成一合格的学生，我采取了联系家长、相互沟通，我决定先专程深 入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍， 原来，他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。伯父也讲到该 生在家也不听话，孩子是别人的，不是自己的孩子不好管，希望老师管教严一点。在家访回 学校的路上，我内心久久不能平静，心想这样的留守儿童需要父爱，于是，转化他的念头在 我心中产生了，我要竭尽全力的转化他。 我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。通过一段时间的观察，我发现他喜欢 打乒乓球。打乒乓球不是很会，但是我懂得打乒乓球的规则，于是到了课外活动时间，我看 他打乒乓球，并且及时指导，让他赢得乒乓球，赢得他的信任，通过几次的接触，我与他慢 慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。 后来，我便加强攻势：一边与他交流打乒乓球的技巧，一边谈论学习。及时地教 他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在校园内遇到他，我会有意 识无意地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他也逐渐明白 了做人的道理，明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，上期末各科测试 成绩都能及格。与同学之间的关系也改善了。并且还主动帮助别人，好人好事层出不穷，现 在每个老师都说他变了一个人。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教育当中者的基本要求。教育是心 灵的艺术。 如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的 施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教 育好学生的前提”。对于谭浩这样特的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来 触动他的心。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他， 从而促使他主动地改正错误。 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在小学群体中，绝大部分学生不喜 欢老师过于严肃，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与谭浩同学从交朋友 做起，和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他 感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快 乐！在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。 既保护了学生的自尊心， 又促进了师生的情感交流， 在转化后进生工作中就能达到事半功倍 的效果。 每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为， 习惯，爱好，特别是后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。 我的班级德育创新工作案例 李培 我担任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主 任头痛的是转化后进生， 转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务， 也是我们当班主任 不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中如何把后进生转化为合格生这一案例。 我们班的后进生太多了，现列举一个，那就是我们班的学生叫谭浩。我刚接手时是四 年级，他上课要么扰乱他人学习，要么东张西望；下课胡乱打闹，经常欺负小同学，同学们 都狠他；他还经常不做作业，作业做得十分潦草，语文数学课单元测试不及格。是我们班有 名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，给他讲学校遵守各项规章制度，希望他 在学校遵守各项规章制度，教他上课认真听讲，做一名合格的小学生。但经过我几次努力， 他只在口头上答应，却毫无行动。各科依然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算 了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。 为了把他转化成一合格的学生，我采取了联系家长、相互沟通，我决定先专程深入到他 家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，原来， 他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。伯父也讲到该生在家 也不听话，孩子是别人的，不是自己的孩子不好管，希望老师管教严一点。在家访回学校的 路上，我内心久久不能平静，心想这样的留守儿童需要父爱，于是，转化他的念头在我心中 产生了，我要竭尽全力的转化他。 我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。通过一段时间的观察，我发现他喜欢打乒乓 球。打乒乓球不是很会，但是我懂得打乒乓球的规则，于是到了课外活动时间，我看他打乒 乓球，并且及时指导，让他赢得乒乓球，赢得他的信任，通过几次的接触，我与他慢慢交上 了朋友，但他的纪律等并无多大改进。 后来，我便加强攻势：一边与他交流打乒乓球的技巧，一边谈论学习。及时地教他遵守 纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在校园内遇到他，我会有意识无意 地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他也逐渐明白了做人 的道理，明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，上期末各科测试成绩都 能及格。与同学之间的关系也改善了。并且还主动帮助别人，好人好事层出不穷，现在每个 老师都说他变了一个人。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教育当中者的基本要求。教育是心灵的艺 术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展， 而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学 生的前提”。对于谭浩这样特的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他 的心。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促 使他主动地改正错误。 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师 过于严肃，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与谭浩同学从交朋友做起， 和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到 老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！在 通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护 了学生的自尊心， 又促进了师生的情感交流， 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯， 爱好，特别是后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。 我的班级德育创新工作案例 班主任工作的核心是德育工作， 德育工作中最令班主任头痛的是转化留守学困生， 转 化是留守学困生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。 我班有个学生叫黄杨波。六年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落； 下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及 格??每天不是科任老师就是学生来告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是， 我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名 合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试 各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的 朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，决定先专程深入到 他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加 有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，与他慢慢交上了朋友,但他的纪律 等并无多大改进。 后来，便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教 他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先 向他问好； 只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、 激励........使他处处感到 老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达 到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头不断加强巩固，安 排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。 通过与科任老师几个月的共同激励、 启发及同学 们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律 的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。 这个学期开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。在以后的日子里， 相信经过我们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。 我班典型案例解析： 一、倾注师爱，增其自信。 我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没 有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先 要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于 那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们， 使她们增强自信心。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如 果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展， 而是充 满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前 提”。对于黄露林这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动 他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从 而促使他主动地改正错误。 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师 过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，班主任与黄露林同学从交朋友 做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带 来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣 贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错 误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感 交流，在转化工作留守学困生中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 一把钥匙开一把锁”。每一个留守学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了 解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正 确引导。黄杨波的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥 梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为 品学兼优的学生。 四、运用赏识，促其发展 每个学生身上都有优缺点， 学困生也并非一无是处， 对于学困生身上表现出来的哪怕很 微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从 赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、 上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变 得轻松、容易多了。 愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱 之中，共同把留守学困生转化成为先进生！ 《让学生沐浴在关爱中》 一、以人为本，倾注师爱以人为本，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的 基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便 不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。 班主任工作的核心是德育工作， 德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生， 转化后进 生是老师所肩负的重大而艰巨的任务， 也是教育工作者不容推卸的责任。 下面就谈谈我在班 主任德育工作中转化后进生的一典型案例。我班有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱 他人学习， 要么低头搞小动作； 课间胡乱打闹， 同学间经常闹矛盾， 同学们都嫌弃他；于是， 我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努 力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他得家 长，让让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈， 把他奶奶叫来了，通过他奶奶的介绍，我明白了。 原来， 他的父亲没有工作， 在工地打工， 时间颠三倒四， 根本就没有时间辅导其儿子的学习； 他的母亲前一年因病去世， 而奶奶自己年纪也大了， 更加没有辅导能力， 何况也管不住孙子， 现在祖孙俩还住在他姑姑家……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老 师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像 打翻了的五味瓶！ 怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！ 大人辛辛苦苦的赚钱不也是 为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！