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一年级上册《i u ü y w》教学设计
时间:2024-12-23 15:21:52
答案

 人教版一年级上册《i u ü y w》这一课的教学目标是学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。下面是我为大家带来的人教版一年级上册《i u ü y w》教学设计,欢迎阅读。

  一、教学目标

  知识与能力:

 1.能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。

 2.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。

 3.学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。

  过程与方法:

 1.以情境图引入新课,激发学生学习兴趣。

 2.通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形,分享方法。

 3.在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。

  情感态度与价值观:

 引导学生明白汉语拼音是识字的工具,感受学会汉语拼音的乐趣。

  二、教学重难点

  教学重点:

 1.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w,读准音、认清形,正确书写。

 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

  教学难点:

 1.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

 2.区分声母y、w,单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。

  三、教学策略

 主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法,以直观形象的多媒体为辅展开教学,吸引低年级学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在自主实践中发挥主体作用,感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

 1.故事具有一定的情节,很受低年级学生的欢迎,能提高学生的学习兴趣,促成对汉语拼音的有效记忆。

 2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口,可以帮助学生形象记忆。

 3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起,比较音、形的异同,能培养学生的自主辨析能力,增强记忆效果。

 4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学,能够增加拼音学习的趣味性,让学生在玩中学,提高教学效率。

  四、教学过程

  (一)创设情境,复习导入

 1.同学们,这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e,请生认读。

 2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)

 3.瞧,它们戴上帽子了,谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声,请生认读。

 4.今天,让我们继续走进拼音王国,再认识一些新朋友吧!

 【设计意图】创设情境,调动学生的学习热情。

  (二)借助情境图,认识i、u、ü其形并学习发音

 1.课件出示文中插图,这是一个农家小院。你看,小朋友住的房屋什么样?红屋顶,米白色的墙,多漂亮啊!

 2.屋子周围种着树,树上有什么?乌鸦飞来树上做窝了。

 3.屋前有一条清澈的小河,小朋友在干什么呢?小朋友正在河边给鱼喂食呢!

 4.小朋友的妈妈非常勤劳!她在做什么呢?妈妈正在晾衣服。

 5.捉迷藏游戏:出示i、u、ü卡片,这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母,你能把它们找出来吗?

 6.总结:刚才,同学们在观察情境图时,把3个单韵母的.音都发准了,这说明拼音字母就在我们的语言当中。

 【设计意图】巧妙运用情境图和游戏,让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

  (三)自主探究,学会i、u、ü及其四声

 在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示:3幅表音表形图与相应的单韵母。

 1.学习单韵母“i”的发音。

 (1)教师示范发音:仔细看,老师发“i”这个音的时候,嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开,牙齿对齐,嘴巴不变动。

 (2)学生练习发音。

 (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住这个“i”?口诀举例:妈妈晾衣,上下对齐i、i、i。

 (4)小结学法:这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法,看到“i”,就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐,嘴巴不动,声音响而长。这样发音就对了。

 2.学习单韵母“u、ü”的发音。

 (1)教师示范发音:仔细看,老师发“u、ü”这两个音的时候,嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来,口型不变;ü嘴要扁,像在吹笛子。

 (2)学生练习发音。

 (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住“u、ü”。口诀举例:乌鸦衔食,嘴巴小小 u、u、u;小鱼吐泡,嘴巴扁扁ü、ü、ü。

 (4)小结:同学们在发这两个音时,嘴巴不动,声音响而长,这就是单韵母发音的特点。

 3.学习声调。

 (1)“i、u、ü”也可以带上4顶帽子,读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。

 (2)请你仔细观察,有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。举例标调儿歌:小i有礼貌,标调就摘帽。

 (3)学习运用,体会四声读音:生活中哪些字是发这些音的?

 (4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

 【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于乐,增添了学习的情趣。

  (四)对比、探究,学习声母y 、w

 1.激趣导入:接下来,再回到课文插图,老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

 2.看情境图,学习“y、w”的音,认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形,屋顶的形状提示w的形。

 3.课件出示:声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音:对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样,但是发音轻、短。

 4.总结:“y、w”叫声母,发音要轻短。

 5.辨认声母y、w和单韵母i、u:我们把声母y叫做大y;单韵母i 叫做小i,声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。

 6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”,交流分享。

 7.小组游戏:哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w,单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母,其他学生齐念不见的字母,找对了,由小组长出示不见的字母, 大家齐说:“我真棒!找到了。”

 【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生自主学习的能力。

  (五)观察临摹,学习韵母和声母的书写

 1.指导书写i、u、ü。

 (1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格,请生交流书写方法。

 (2)老师示范书写并讲解方法。

 i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。

 u占中格,先写竖右弯,再写竖。两笔写成。

 ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。

 (3)学生临摹描红。

 2.指导书写y、w 。

 (1)观察课本四线格中声母y、w的占格,生生交流。

 (2)老师示范书写并讲解方法。

 y占中下格,先写右斜,再写左斜,左斜长些。两笔写成。

 w由两个“v”组成,不要太宽,“v”称为斜下斜上。两笔写成。

 (3)学生临摹描红。

 3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。

 4.展示优秀作业,生生交流书写美观的方法。

  (六)结合故事,学习整体认读音节

 请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢,紧紧挨在一起,怎么也不分离,所以我们叫它整体认读音节yi、wu。

 1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的,每个汉字对应一个音节。

 2.学习整体认读音节yi、wu。

 (1)理解整体认读音节要整体认记。

 (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母i、u,声音响而长。)

 3.学习整体认读音节yu。

 (1)故事导入:小ü看到小i、小u都有好朋友了,急得直哭,声母大y看见了,连忙走过来帮它擦干眼泪,和小ü手拉手成了好朋友,这就是整体认读音节yu。

 (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母ü,声音响而长。)

 4.情境理解,练习巩固。

 (1)结合课文情境图,再次认识音节作用。

 (2)游戏:找朋友,谁和谁可以组成整体认读音节?

 (3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

 (4)联系生活实际巩固读音:用其中一个音组成词语或者说句话。

 【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中,鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。

  (七)整合全文, 延伸练习

 1.同学们,在这节课上,我们认识了很多好朋友,它们是──(学生齐说。)

 学习汉语拼音多有趣啊,只要用心,我们还会认识更多的汉语拼音朋友!

 2.拓展练习:用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。

 【设计意图】通过整合,使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中,促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。

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