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二年级数学《求比一个数多几的数》教案
时间:2024-12-23 20:55:10
答案

 作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是我为大家收集的二年级数学《求比一个数多几的数》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级数学《求比一个数多几的数》教案1

 教学内容: 课本第33页例题,第34页想想做做第1--4题。

 教学目标: 使学生初步学会解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题,初步培养学生的分析、比较和推理能力。

 教学准备: 33朵红花片

 教学过程:

 一、复习

 用“比......多”、“比......少”或“比......大”、“比......小”说一句话。说说谁多谁少?

 二、新授

 1.情境引入:

 同学们摆花片,做游戏,小英(中间的女孩)摆了11个红花片,小华(左边的男孩)想比红红多摆3个,你觉得小华要摆多少个花片?

 (1)请学生动手摆一摆,排一排。

 (2)提问:你觉得小华应该摆多少个红花片?你是怎样摆的?如果用算式,应怎样表示?(板书:11+3=14(个))

 (3)根据算式,说说为什么要用加法来算呢?

 说说算式中11、3、14所表示的意思。

 :要求出小华应摆几个红花片,只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个,就可以求出小华摆的个数,所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。

 (4)拍手游戏,巩固:

 ①老师拍2下手,学生拍的次数比老师多3下,学生拍多少下?

 ②老师拍6下手,学生拍的次数比老师多2下,学生拍多少下?

 集体练习,每次过后,请学生口头列出相应的算式。

 同座自由练习。

 2.出示例题:小平也和他们一起玩摆花片的游戏,小平想摆的花片比小英摆的少3个。

 (1)提问:你觉得小平应该摆多少个红花片,为什么?分小组讨论,可以用摆学具的方法,也可以用其他的方法。

 (2)汇报小组活动的情况:

 提问:可以怎样用算式表示?[板书:11-3=8(个)]

 为什么要用减法计算?

 :要求小平要摆多少个,只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分,就是小平摆的个数,也就是求比11少3的是几,用减法算。

 3.:刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。现在请小朋友想一想,这两道题的计算方法有什么不同的地方?把你的想法说给小组同学听一听。(小组讨论后派代表发言。)

 4.拍手游戏,巩固:

 (1)老师拍5下手,学生拍的次数比老师少2下,学生拍多少下?

 (2)老师拍9下手,学生拍的次数比老师少6下,学生拍多少下?

 集体练习,每次过后,请学生口头列出相应的算式。

 同座自由练习。

 三、巩固练习

 1.完成想想做做第1题。

 (1)学生看图,完整地口述图意。

 提问:谁走的多?你是怎样知道的?

 (2)学生独立解答,并说说解决的方法以及解题思路。

 (3)提醒,在解决完这个问题之后,一般要在得数的后面写上合适的单位名称。

 2.完成想想做做第2、3题。

 学生看题后,口述题意。

 学生列式解答后说说解题思路。

 四、课堂

 今天利用以前学过的知识,解决了关于比一个数多(或少)几的数的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少,再选择正确的方法来解答。

 五、作业

 想想做做第4题。(竖式计算)

 教学后记:

二年级数学《求比一个数多几的数》教案2

  教学内容:

 义务教育课程标准实验教科书33-34页,例题和“想想做做”。

  教学目标:

 1.通过操作探究学习,使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问 题”的解决方法。

 2.采用“先学后教,合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。

 3.让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。

  教学重点:

 使学生能正确求“比一个数多(少)几的实际问题”。

  教学准备:

 学习目标,“求比一个数多(少)几的实际问题”预习单和检测单,小黑板,桃子吸丁图14个,挂图。学生人人都有二十根小棒。

  教学过程:

 一、 出示学习目标。(小黑板)

 1.通过操作探究学习,使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。

 2.采用“先学后教,合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。

 3.让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。

 二、预习检查。

 出示“ 求比一个数多(少)几的实际问题”的预习单,师事先在上一节课快要结束时布置发给学生的,让学生独立完成,本节课作二次预习,先让学生看书上33-34页,再检查预习单,师巡视,提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。

 三、提交问题。

 一定让学生看完书上33-34页,再检查预习单,师巡视,提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。如“小明有11个,小明的桃比小红多3个,小红有多少个桃?”一般学生都用加法,让学生上来演讲时,大部分学生都说题中有“多”,就用加法,其实不然。

 四、合作探究。

 让小组交流,再指名组号中二号人上来讲解,演讲解题思路,因为题中有“比······多”,就用加法。这时,班级里没有孩子注意到解这类题目的关键处,也就是不理解题意,甚至有的学生连题目都没读,就盲目做,更有圣者不知道解决实际问题的方法与途径是什么,我拿出教具桃丁图,贴在黑板上,帮助学生分析,先让学生拿己的学具小棒,进行摆一摆,想一想,我此时又作点拨“解决实际问题的方法”关键看本题中的问题是什么,问题中求什么的,这样带着问题来寻找条件,进行分析,得出谁多谁少,如果问题中求多的用加法;如果求少的用减法。很多学生立即说出正确的算式,并解答出来。我又出示第二问中特殊问题“小明有11个,小明的桃比小方多3个,小方有多少个桃?”。很多学生都知道用减法计算,我又出示例题的挂图,让小组交流,指名代表板书、演讲,说己的解题的想法。大多数学生都做得很正确。并且演讲的很清楚,到位。

 五、当堂检测。

 1、让学生独立完成“想想做做”。指名扮演、演讲。解决方法。

 2、出示检测单。

 (1)低年级演讲能力强的有28人,高年级演讲能力强的比低年级多57,高年级演讲能力强的有多少人?

 (2)先补充题目中缺少的问题和条件,再列式解答 。

 1.小白兔拔了25个萝卜,小灰兔比小白兔多拔7个,______________? 让学生独立完成,师往还巡视,还有那些学生还存在困难的,一个盯一个,进行单独辅导。给予指导。

 六、布置。

 1、 本节课主要学习“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。关键看本题中的问题是什么,问题中求什么的,这样带着问题来寻找条件,进行分析,得出谁多谁少,如果问题中求多的用加法;如果问题中是求少的就用减法。

 2、发下一节课的预习单,师作适当提示,帮助学生疏通困惑点,帮助学生树立预习兴趣,告诉学生先看书上的内容,在理解的基础上再做预习题。

二年级数学《求比一个数多几的数》教案3

  课题: 求比一个数多几的数

  教学内容: 教材第23例4(1)及练习四第1题。

  教学目标:

 知识与技能

 (1)使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系,并能正确解答。

 (2)通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程,培养学生解决实际问题的能力。

 过程与方法

 通过学生观察、操作等实践活动,培养学生搜集、处理信息的`能力,以及发现问题、解决问题的能力。

 情感态度与价值观

 在学习和操作过程中,增强学数学、用数学的意识。

  教学重、难点:

 在观察操作过程中,感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。

  教法与学法:

 教法:谈话讨论结合法。

 学法:自主探究法。

  教学准备:

 多媒体课件。

  教学过程:

 一、复习铺垫

 (1)唱儿歌《左手与右手》。我们说一说左手与右手的指头个数怎样?

 引出:同样多。

 (2)投影出示题图。

 ①比○多几个?

 ②怎样列式。

 二、新课教学

 (1)出示例4(1)指名读题。

 (2)分析、理解题意,并列式解答。

 ①这道题告诉我们的第一个条件是什么?

 ②第二个条件是什么?

 ③从这个条件你可以看出什么和什么比?

 ④以一班为标准,哪班多哪班少?

 ⑤那么二班的红旗数就可以分成哪两部分?

 ⑥跟一班同样多的有几面?比一班多的有几面?

 ⑦这道题的问题是什么?

 ⑧求二班的红旗有几面,只要把这两部分怎么样?算式怎样列?

 三、巩固练习

 (1)想想下面两句话,说出什么和什么比,什么多?把多的分成哪两部分?

 ①苹果比梨多3个。

 ②白兔比黑兔多2只。

 (2)完成教材练习四第1题。

 (3)听录音,口答。

 ①小猴子有41只,大猴子比小猴子多3只,大猴子有几只?

 ②梅花鹿身高1米,长颈鹿比梅花鹿身高3米,长颈鹿身高多少米?

 ③小熊猫重10千克,大熊猫比小熊猫重20千克,大熊猫重多少千克?

 四、总结

 这节课人匀学习了“求比一个数多几的数”的应用题,关键要抓住谁和谁比,谁多诳语少,把多的分成两部分,求多的就把这两部分合起来用加法计算。

 板书设计

 求比一个数多几的数

 一班得了12面小红旗,二班比一班多得3面,二班得了多少面?

 一班:12面

 二班:比一班多的3面

 12+3=15(面)

 答:二班得了15面。

 课后反思

 “求比一个数多几的数”的应用,是低年级简单应用题教学中的难点,是在求两个数相差多少的基础上进行教学的。关键是要让学生理解较大数是由和较小数相同的部分,和比较小数多的部分合起来的。要求较大的数就把两个部分加起来。在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,精心指导学生观察、操作、讨论、说理,让学生自己探索规律。

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