天净沙·秋思优秀教案（1）

教材分析：

《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首，由元代著名散曲家马致远所作。马致远以“曲状元”之名闻名，他的作品在元代散曲中地位独特，尤其这首《天净沙·秋思》以其独特的意境和情感深得赞誉，被誉为“秋思之祖”，“小令之最佳者”，后人尊称其为元代散曲之绝唱。

教材编排旨在引导学生走近自然美，感受自然美，通过训练学生朗读能力、品味语言，激发学生对大自然美的发现与领悟能力，同时培养学生的观察、感受自然美的能力，并通过写作练习，要求学生抓住自然景物特征，写得具体、真切。

教学目标：

根据课程标准及学生实际情况，制定以下学习目标：

1. 正确、流利、有感情地诵读小令。

2. 发挥联想和想象，体验课文情景，激发情感。

3. 通过揣摩、欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。

4. 培养学生的审美想象、审美情感与审美意识。

5. 激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

教学重点难点：

1. 教学重点：揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。

2. 教学难点：理解景物与作者思想感情的完美结合。

学情分析：

现有基础：学生在前几篇课文的学习中，已具备一定的朗读能力与品味优美语言的能力，在本课中将进一步提升。

学习动力：该班学生基础良好，有强烈的学习竞争意识，且对前几课的学习中，对自然景物、生活有着浓厚的兴趣与喜爱，能以此为动力，通过诵读与画、写，理解小令意境。

教学方法：

情景式教学法、朗读教学法。

教具准备：

投影仪、《天净沙·秋思》投影片。

课时安排：

一课时。

教学程序：

一、创设情景，导入新课

同学们，秋天自古以来能引发人的深思。范仲淹的《渔家傲》中描绘的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，展现了边塞秋色，征人泪；杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，则展现了宫女在秋夜的孤独与失意。那么，一个孤独的旅人，在西风的悲凉中，会有怎样的情感呢？今天，让我们走近马致远，一起感受他的《天净沙·秋思》。

二、简介作者及作品

抽学生介绍，教师补充：马致远，号东篱，大都人，曾热衷于仕途，但未得志，漂泊生涯长达二十余载，对黑暗官场不满，退而隐居，留下许多“叹世”之作。《天净沙·秋思》是马致远最为著名的散曲之一，被誉为“秋思之祖”，“小令之最佳者”。

三、读

师范读、指导学生读、学生自读、背诵。

四、学生画

理解诗中有画的概念，学生尝试根据小令的意境进行绘画。

五、议

学生分享绘画成果，相互评价。

六、教师点拔

讨论小令中运用的词汇、描写方法、主旨句、喜欢的词句等。

七、写

根据小令意境，学生进行写作练习。

八、总结

总结教学，强调通过读、画、议、写，理解小令的意境与情感。

课后反思：通过多样化的教学方式，提高了学生的积极性，激发了他们自主探究与合作学习的能力，对小令的意境有了深刻理解。

天净沙·秋思优秀教案（2）

教学目标：

1. 能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

2. 了解元散曲中小令的特点。

3. 理解《天净沙·秋思》的意象与情感。

4. 初步具备创造性思维能力。

5. 培养对家乡、祖国的热爱之情。

重点难点：

1. 朗读、背诵《天净沙·秋思》。

2. 理解意象与情感。

3. 创新性思考与表达。

教学设想：

1. 以朗读为核心，体会寓情于景的表达方式。

2. 通过合作学习与交流，促进学风形成，提升学习能力。

3. 培养创新思维与表达能力。

教学时间：

一课时。

教学过程：

1. 引入新课：介绍学习目标与合作学习的重要性。

2. 学习古诗背景与作者。

3. 分析诗歌结构与意象。

4. 朗读与背诵练习。

5. 个人与小组讨论，理解诗歌情感。

6. 展示与评价学生的创作。

7. 总结与反思。

课后反思：通过多样化的教学活动，激发了学生的积极性，培养了他们自主学习与团队合作的能力，对诗歌情感的理解更加深刻。

天净沙·秋思优秀教案（3）

教学目标：

1. 有感情地朗读、背诵诗歌。

2. 品味语言，领悟诗歌意境。

教学重难点：

1. 背诵诗歌。

2. 品味语言，理解诗歌意韵。

教学过程：

1. 导入新课，激发学生兴趣。

2. 解题，介绍作者。

3. 朗读诗歌，注意情感表达与节奏。

4. 分析诗歌内容，品味语言，理解情感。

5. 互动交流，共同探讨。

6. 朗读与背诵练习。

7. 总结与反思。

拓展：对比阅读，深化对诗歌主题的理解。

总结：通过本次学习，学生能深刻理解《天净沙·秋思》的意境与情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法。