《雨巷》是戴望舒的代表作，通过营造优美的意境，传达了诗人内心的孤独与忧郁情绪。该诗被编入高中必修一第一单元的第二课，旨在让学生在阅读、比较和鉴赏不同风格与流派的诗词作品中，体会诗歌之美的同时，符合新课改强调的情感体验与审美熏陶要求。

教学目标旨在培养学生的语言感知力与理解能力，使其能从诗歌的意象中把握作者情感。重点在于通过意象分析来鉴赏诗歌，难点在于意象与象征意义的结合。此外，教学还旨在培养学生的创新能力与综合运用能力。

教学方法包括情境教学、诵读与讨论等。情境导入激发学生兴趣，朗诵则有助于深入感受作品情感与语言韵律，讨论法则强调自主、合作与探究学习。教学过程分为四个环节：第一环节激发学生兴趣，通过音乐引路进入学习氛围；第二环节强调诵读，结合节奏与停顿，通过模拟招聘活动调动学生创新与想象力；第三环节分析诗歌意象与象征意义，引导学生合作探究；第四环节通过拓展延伸，展示《雨巷》艺术衍生作品，进一步激发学习热情。

第一课时侧重引导学生进入学习状态，通过音乐与朗诵激发兴趣。第二课时则深入分析诗歌，引导学生理解意象与象征意义，培养分析与创新能力。

在教学过程中，通过朗读与听范读，帮助学生把握诗歌节奏与情感。利用词的重叠与押韵位置的变化，分析诗歌节奏与音韵美。同时，通过对比不同诗句的停顿、押韵与词的重叠，增强学生对诗歌形式美的感知。在理解诗歌情感时，结合作者背景与诗歌意象的象征意义，帮助学生深入体会《雨巷》中的情感层次。

通过模拟招聘活动，让学生在表演与朗诵中展现个性与想象力，同时通过培训班学习，指导学生掌握诗歌朗诵技巧，如把握诗歌基调、理解复沓句式与押韵位置等，从而提高朗诵艺术水平。最后，通过小组讨论与面试环节，让学生反思自己的朗诵表现，扬长避短，提升朗诵与表达能力。

在教学过程中，除了深入解读诗歌，还引导学生从意象入手，分析诗歌的意境与情感。通过比较不同意象的象征意义，帮助学生理解《雨巷》中“我”、雨巷与丁香姑娘等意象的深层含义，从而领悟诗歌的意境美与情感美。

在课后作业中，鼓励学生搜集并整理古代诗歌中的象征意义意象，并分析其象征意义，以期将学习成果应用于实践中，提高对诗歌鉴赏与理解能力。

板书设计简洁明了，包括《雨巷》的作者、教学环节与方法的概括，以及通过听、比、找、看等步骤进行学习的提示，旨在为学生提供清晰的学习路径与指导。