一、字宝宝回家：看拼音写词语。（4+5=9分）máng()碌liáo()天xiān()开fān()越()童()阔()弱()茄tuījiànjuānxiàncuīcùzhānyǎngqīngéryìjǔ()()()()()试题选取了四下教材中学过的生字组成的词语并且是在生活中经常要用到的一些词语来作为考试的检测点，在题目的表述上努力做到具有亲和力，其目的是考查学生的拼音基础及拼读、书写生字词的能力。我想语文被放到生活中去才有意义，有向的积累会更有意义。二、火眼金睛：用“”画出带点字的正确读音。（6分）羊皮筏子在浊浪排空的黄河上漂（piāopiào）流，显得那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能吞没（méimò）它。然而，羊皮筏子上的艄公，面队险恶（wùè）的风浪，身系乘客的安全，他显得格外沉着（zhezhúo），他凭（pínpíng）着镇定、智慧与机敏，战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履（lǚlǔ）平地，成为黄河的主人。试题选取了四下课文中出现过的多音字，主要针对学生在平时容易混淆读错而出，采用选择式题型，学生做题的难度就降低了。其目的是使学生能正确掌握学过的多音字，进一步提高正确使用汉字的能力。三、词语库：（4+4=8分）1、模仿秀：（1）大雨如注（带比喻方法的词语）（2）翻山越岭（有一对近义词的词语）2、对号入座：根据语境填写合适的成语。诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用、来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他、，但势单力薄，最终、。在《三国演义》中，我除了知道《三顾茅庐》这个故事外，我还知道、等故事。第一题“模仿秀”的设计，要求学生根据词语“大雨如注、翻山越岭”的构成方式，照样子再写两个，培养了学生对词语构成方式的辨析能力，第二题“对号入座”引导学生把三国中的诸葛亮一生的命运通过一段文字准确的表达出来。这不仅仅是一个词语、成语积累的检测，既考查了学生在学习生活中词语的积累情况以及灵活运用的能力，更有阅读名著的指引，我想成语在这里有了生命。四、句林漫步：按要求写句子。（5分）1、小明热烈要求参加演讲比赛。（用修改符号修改病句）2、的风筝地飞上了天空。（把句子写具体）3、如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？改写成陈述句：4、她的笑声像银铃样清脆，一串一串的追着人走。仿写：像，。5、叶欣匆匆地离开了人间。叶欣留给人们的是永恒的微笑。用上关联词合并成一句话：这道题是多种句式练习，并非提高了检测的目标，而是为了增强写作的趣味性，这样学生对多种句式的运用更灵活。就学生的层面来说，是可以有选择地进行的，不存在不会的问题，只有好与更好的区别。五、精彩大回放：根据已学过的课文内容填空。（18分）1、《江南春》的作者是代诗人。读着《江南春》这首诗中一二行诗：，。我不禁想起了《忆江南》中的三四行诗：，。你还知道哪些描写春天的诗？请写一首：，。，。2、一花独放不是春，。海内存知己，。3、通过本学期的学习，我们认识了的“白衣战士”，的公仪休，的明明，他们都是我们学习的好榜样。本学期学的课文，有的让你增长见识，有的让你深受启发，如《最佳路径》让你明白了，还有《》给你留下了深刻印象，因为。“精彩大回放”（根据已学过的课文内容填空），将社会流行语作命题，努力使题目的形式与内容为学生所喜闻乐见。这几道题将学生学过的知识有机地融合在一起，调动学生的已有知识储备，在答题时能张扬学生个性的生命力，摈弃了千人一面的划一性。目的在于考查学生对课文内容的了解和掌握情况以及积累后的灵活运用能力，知识是需要链接的，而联想是语文知识链接的有效途径之一。六、我是阅读小能手。（8+16=24分）（一）天鹅的故事（节选）这时，别的天鹅似（sìshì）乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟（kūkuō）窿的边缘（yányuán）继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”1．用“”画出括号里正确的读音。（3分）2．“破冰勇士”指的是，说它是“破冰勇士”的原因是。（2分）3．天鹅群“克噜——克哩——克哩”的叫声，仿佛是它们齐心破冰的。（1分）4.看到天鹅群齐心破冰的场面，我们会想起“”等名句。（2分）这篇《天鹅的故事》（节选），是课内阅读。我共设计了四道题型，其目的是立足文本，从文本出发，把引领学生领悟文本的精神实质和习得的语言文字作为“超越”的起点，并延伸到文本之外。考查学生对课文的理解与感悟，使其在感悟中得到感染；同时也训练了学生的语言表达能力。（二）清洁工入冬以来，我每天早晨都要去湖滨跑步，途中总要经过一幢新建的居民楼。每到这里，我便会看到一位清洁女工在认真地清扫道路。这是一位老人，脚穿一双褪色的黑布鞋，身穿一件不太合身的工作服，头上围着一块黑色方巾。从她那露出的白发和前额上的皱纹来看，和奶奶差不多，准有六十多岁了。她天天挥动着扫把，一步一步地往前扫着，拂去尘土，小路露出了原先洁净的面庞。记得一个大风的早晨，她无法用扫把，只好弯着腰，把碎纸、烂叶一一捡起，放进手提的小箱子里。又一个雪后的早晨，当我跑到马路尽头时，突然发现老人蹲在那里用双手抠下水道口的污泥和杂物。她用汗水洗刷积聚的污垢，给人们送来了清新和幸福。我敬佩她，同时也可怜她：这么大年纪了，还没退休，想必是家中十分困难吧。或许是位无依无靠的孤独老人，不得不靠自己劳动来养活自己吧?元旦的早晨，爸爸买来一束鲜花和礼品，带我去看望他早就退休的中学老师。我们来到一大楼前，这是幢熟悉的大楼。敲开门，一位中年妇女把我们请进陈设整洁的客厅。“妈妈，有人找您来了。”随着中年妇女的话声，一位神采奕奕的老人从里屋走出来。爸爸喊了声：“老师，您好。”我呆住了：她竟是那位“老清洁工”!我完全明白了，马上拿过爸爸手中的鲜花，双手捧到她的面前……1．给下面带点的字填上正确的答案。（2分）“熟悉”按音序查第一个字母是()；按部首查()，再查()画；应取下面第()种解释。(①成熟；②程度深；③习惯，常见)2．读短文，联系上下文理解下面的词语。（2分）（1）积聚：（2）神采奕奕：3．用“——”画出描写老清洁工外貌的句子。（2分）4．用“”画出描写“我”内心的句子。（2分）5.看着老人一次次清扫道路的情景，给我留下的印象是：；来到她家，我见到的却是一位的老人。（2分）6．我完全明白了，马上拿过爸爸手中的鲜花，双手捧到她的面前……从“捧”字你感受到了什么？“我”又会对这位老清洁工说些什么？请写下来。（3分）7.摘录一句你感触最深的话，并说说你的理由。（3分）这一篇《清洁工》是课外阅读。我设计了七道题型，其目的是为检验学生的语文常识，考查学生对词语的理解能力；检验学生认真阅读的习惯，考查学生独立阅读文章的能力以及对文章内容的理解、领悟和在具体情景中灵活应答，正确概括与表述的能力。旨在尊重学生不同的学习需求和多元化的阅读感受，激荡学生的生命情感。