听了刘老师的课，感受颇深，觉得有很多地方值得我学习。

刘老师整个教学设计从复习旧知——导入新知——操作理解——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程。通过口算题中出现的14+28=？的情景导入，自然过渡到进位计算，从而导入新课．这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来，形成完整的知识结构，有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。

刘老师在新授环节引导学生运用已有的知识经验，通过自己动手操作小棒，探究算理、展示交流，将新知识转化、纳入已有的认知结构。让学生自主探究两位数加两位数连续进位加法的算理和算法，同时在计算的过程中明白“哪一位满十，就应该向它的前一位进1”并掌握竖式的规范书写。在课的过程中刘老师很好地利用了学生“错误”资源，发现了错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。并且让课堂显得更加实际与真实。在基本掌握算理和计算方法后刘老师设计了具有层次的练习，再通过大量丰富的练习熟练计算提高运算的速度和正确性。

另外，刘老师对学生习惯的培养很到位，以身示范，每一个”=”

都是用尺子画出来的。

建议：同意楼上于老师的建议：在规范竖式的写法和对比两种竖式从个位加起还是从十位加起，如果先说正例，再让学生分析反例，可能对学生牢固掌握新知识更有利。

以上是我个人看法，有不当之处敬请大家批评指正。