时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让学生学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

异分母分数加、减法这节课是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必须先通过通分把它们转化成同分母分数，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。所以通分是进行异分母分数加减法计算的关键。

在教学异分母分数加、减法时，我深刻体会到：

1、联系生活实际，在情境中发现问题，能激发学生的学习兴趣。新课伊始，从学生身边的事情谈起，自然引出例1的教学内容，使学生积极主动提出问题，复习旧知，为学习新知识奠定基础，同时培养解决问题的能力。

2、转变教学观念，促使学生“想学、乐学、会学”。通过让学生经历自己采集信息、处理信息的过程，发现分数单位不同无法相加减，只有先通分化成同分母分数，然后按照同分母分数加减法的计算法则进行计算。学生在合作探究中，合作学习能力、主动探究能力、发现问题能力得到培养。

3、大胆尝试，在探究中体验。学生提出问题后，先自行尝试解答，通过小组讨论解决遇到的问题，体验通分是最简便的计算方法，逐步建立异分母分数加减法计算方法的模型。

4、创设情境教学，吸引学生主动、积极地参与学习。生动、有趣的教学情境能提升学生的学习体验，使学生体验到生活中数学知识的存在，合作学习的成功和乐趣，成为学习的主人。

整堂课始终以学生为主体，适时点拨，使学生在自主探究、合作交流中体验知识的形成过程，同时体验到构建知识的快乐。