教学目标

知识与能力：深入了解曹操及其作品，掌握诗歌鉴赏技巧

过程与方法：分层鉴赏，通过诵读深入理解情感

情感与价值：培养积极昂扬的人生观，树立有担当的意识

教学过程：

一、导入

通过一首京剧《说唱脸谱》中的歌词引出曹操形象，探讨京剧图谱化表现曹操性格的局限性，为学习曹操作品《短歌行》做铺垫。

二、走进文本

1. 分层鉴赏，理解词句

（1）释题：解释《短歌行》的曲调名称，了解《短歌行》与其他诗歌的区别，从长短与节奏角度解读诗歌情感。

（2）对酒当歌：理解“当”为“应当”，表达诗人对饮酒放歌的渴望与现实行为，与内心情感形成呼应。

（3）慷慨：解释“慷慨”含义，感受诗人慷慨激昂的情感，并通过对比诵读，体会其在诗歌中的韵律特点。

（4）青青子衿：借代手法，探讨曹操对贤才的渴望，以及文化背景中的周代学子形象与贤才的关联。

（5）兴：理解“兴”在诗歌中的运用，通过鹿鸣与嘉宾聚会的景象联系，引出诗歌后句，增强诗歌的生动性。

（6）明明如月：比喻手法，探讨月喻的象征意义，以及月与诗人内心情感的关联。

（7）越陌度阡：从主语角度分析，理解问候的对象是诗人自己，通过“枉用相存”体现诗人对贤才的敬意。

（8）契阔谈讌：解析“阔”与“契”意，把握诗人对相聚时光的珍视与怀念，深入理解情感。

（9）山不厌高，海不厌深：从典故入手，理解山与海的象征意义，以及周公形象对诗人的影响。

2. 体会诗人情感

（1）通过词句的推敲，感知诗人反复出现的“忧”情感，找到直接体现“忧”的诗句，深入理解其内容。

（2）明确“忧”的具体来源，通过人生短暂的诗句，如“人生几何”、“譬如朝露”，直接感受“忧”的情感。

（3）通过“几何”、“朝露”、“苦多”、“难忘”等词，理解诗人对人生短暂的忧虑，以及对贤才的深切思念。

（4）运用比喻手法，如“朝露”比喻人生短暂，深入理解诗人的情感深度。

（5）通过诵读“对酒当歌”等诗句，强调慷慨悲凉的情感特点，增强诵读的感染力。

（6）理解诗人对贤才难得的忧思，通过“何时可掇”等诗句，把握诗人的情感倾向，体会其对贤才的关切。

（7）通过诵读“明明如月”等诗句，感受诗人对贤才难以延揽的忧虑，理解诗人情感的复杂性。

（8）通过诵读“山不厌高，海不厌深”等诗句，体会诗人渴望人才归附的壮志，以及其广阔的胸怀。

三、自我体验

设计课下作业，引导学生思考如何运用所学的鉴赏技巧，探索文本背后的情感，以及如何结合个人经历，深入理解文本。