首先,要勤于读书,善于积累.\x0d 教师的一切底蕴皆来自读书.很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动,智慧联翩,让人忍俊不禁的语言来.苏霍姆林斯基说,只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人.\x0d 曾记得有一位有名的教师也曾说过,吾三日不读书,则觉面目狰狞,食亦无味,语也可憎.可见,读书对于教师语言积累的重要作用.\x0d 2005年《中国教育报》评选出的十大读书人物,皆对读书积累谈了自已的看法：\x0d 身为特级教师兼教育局长的李希贵发出“朝阳读书,播洒感动的种子”的感慨.他说：“也许,一本书只能给学生以‘三分钟热度’.但是,正是这些‘三分钟热度’的积累,才会锻打出生动的人生,才有了我们梦寐以求的感动.”\x0d 让读书丰厚自己的语言积累.\x0d 陶继新强调读书后重在做人.他提出“善待他人,发展自我”,和“已欲立而立人,已欲达而达人”的观点.\x0d 郑杰则提出“爱书、读书、写书、劝读书”的一条龙体系.\x0d 我也想告诉大家,读书要善于思考,读书要有选择,不盲从,不轻信,不以书唯上.读书后勤于做笔记,要勤于做反思.\x0d 现在好多优秀的老师都建立自己的博客,写网络日记,写班上孩子的成长故事.其实就是反思的一种.\x0d 可见,写笔记,写成长日记,写教育反思是教师成功成长的阳光大道.\x0d 郑杰老师说：“你年轻时谈恋爱,会说没有时间和女朋友谈恋爱吧?想来不会.那从哪里获得额外的读书时间呢?我的经验是给自己做减法,减去一些意义不如读书那么重大的活动,对这些活动要敢于说不.客观地说,在我们周围诱惑实在不少,各种各样诱人的愉悦感官的活动都拼命从读书人队伍中拉人,拉走那些对书并不虔诚的人,拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……车上、飞机上、床头上、只要想读书,总会有时间.”\x0d 现在看来,读书和思考写作的时间只要我们去挤,还是能够挤出一点儿的.关键是我们是否有这个读书的心态和愿望.\x0d 书读得多了,自已心中也有了东西,也就有厚积薄发的资本.再表达出来,则是很容易的事了.\x0d 第三,要不断锤炼.\x0d 这就要不断练习.要多说,且要有目的性、有针对性的练.话音不标准的,要听着广播,听着录音练,一字一字的去练.练完后,再录成录音,放出来,反复比较,时间长了,就会有收获的.\x0d 这里有一个著名的例子.古希腊德摩西尼生来就口齿说话不清,为了练习演说,他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增加练习量,用口中衔着小石子的办法校正发音.由于勤学苦练,持之以恒,他克服了先天口齿不清的毛病,口头语言表达能力提高很快,成为当时有名的演说家.\x0d 大家都熟悉的演说家闻一多先生,也是勤学苦练的高手.他曾回忆说,为了一次演说,第一次练说了8遍,晚上又出去练习十二遍.到了第二天,果然演说有进步,他认为还当益求精至.第三天又练习三遍.这样反复练习,才有了临场妙语连珠的效果.\x0d 可见,流利的语言是靠日积月累的练习而磨就出来的.\x0d 第四,教师讲课时要尽量脱离讲稿\x0d 其实,备课只是一个熟悉教材的过程.到了整整进入课堂.教师应尽量少看教案为佳.\x0d 捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明,不看讲稿的讲述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加50%.而且减少了概念性的名词,增加了描述性的动词,因而更适合听众的感受.\x0d 我曾听过魏书生老师的精采报告.几千人的讲厅,三个小时的讲座.魏先生成站立状.语言滔滔不绝.其间没有看过一次讲稿,也没有准备讲稿.而且讲解体态、手势得体运用,口中妙语连竹.我也听过共青团中央知心姐姐心理健康宣讲团邢安平老师的讲座.亦无讲稿,但都能深深的打动观众.这是什么原因呢?我想除了讲课者精采的讲演内容之外,还可能包含了讲课者与听众的眼神等方面的交流.这些都是用语言无法替代的.\x0d 第五,要有一个好的态度\x0d 做任何事情,态度很重要.有了好的态度,事情便成功了一大半.\x0d 教师面对的一个个天真活泼的少年儿童.如果一味的用成人的语言向他们讲课,孩子们是不喜欢的,不乐意的.因此教师一走进课堂,如要能马上就想到自己是儿童中的一员,是孩子们的伙伴.这样的自己,老师的架子没有了,孩子们已从感情上接近了好多.\x0d 常言道,感人心者,莫先乎情.饱含儿童情味的语言,使孩子们没有感到距离感,而增加了亲切感.这样的态度儿童喜欢,可老师们做起来也并不容易.有些老师看到没有擦去的黑板,作业本挤占满了的讲桌,还有哪份心思来欢笑?其实,有经验的教师总是能从混乱中寻找教育智慧,处乱不惊,化乱为奇.用不经意的一句幽默,化解了师生的尴尬.从而进入到一个最好的状态.\x0d 凡事往好里想,人生就应这样.知心姐姐卢勤“太好了”的心态调整秘诀值得让大家借鉴.遇到任何事情,不管是好的,还是糟糕的,总是对自己说“太好了”,真是“太好了”.\x0d 总而言之：教师语言的表达能力的提高,是一个量变而引起质变的过程.语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可.我想,只要大家肯做有心人,肯做教书育人这份事业的有心人,肯做默默的研究者,肯做孩子的合作者.这点事儿还是难不倒我们的.