教学目标

　1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

　2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

　3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

　4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

　教学重点

　创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

　教学难点

　1.理解词句意思，做到准确断词断句。

　2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。

　教学过程

　一、师生谈话，导入课文，激发欲望

　1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?

　2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)

　二、初读课文，读准字音，读好句子

　1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　2.学生自读，教师相机指导。

　3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)

　[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]

　三、二读课文，理解字词，感知内容

　1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。

　2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。

　3.全班交流。

　预设教学的生成点：

　(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

　(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

　(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)

　[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的`是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]

　四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容

　1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么?

　2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)

　3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)

　4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

　5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?

　6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)

　7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)

　8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。

　预设教学过程：

　师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)

　生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

　师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)

　生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

　师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)

　生：汝错矣!近者热而远者凉乎!

　9.同桌“辩斗”。

　[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]

　五、续补话语，领悟中心

　1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)

　2.“孔子不能决也”是什么意思?

　3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)

　4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)

　5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)

　孔子曰：知之为知之……

　子曰：三人行……

　子笑曰：学而时习之……