1990年至今，CTGV致力于利用影像作为“锚”，为教学提供宏观背景，以激发学生积极构建知识。这一理念与传统教育中以讲座为主的教学方式大相径庭，传统教育强调知识传递，假设知识由专家向新手，教师向学生单向传输。相反，CTGV旨在创设有趣、真实的背景，鼓励学习者主动探索，建构知识。在抛锚式教学中，使用的“锚”是具有情节的故事，旨在作为“宏观背景”，与通常课堂上“微观背景”中的孤立、无关联的“应用性问题”形成对比。宏观背景提供给师生探索的广阔空间，而微观背景则聚焦于特定问题的解决。

CTGV开发了《年轻的夏洛克·霍姆斯和奥立佛》（“Young Sherlock and Olive”）和《杰斯帕·伍德巴瑞问题解决系列》（“Jasper Woodbury Solving Series”）两个软件，分别用于社会研究、历史、文化知识教学，以及数学、科学、文学相关问题解决。这些软件通过电影形式呈现，学生先观看影片，然后从导演角度分析影片，评估故事结构、情节真实性，以及主人公动机与行为。通过追踪故事线，学生能够学习到相关知识，并获得指导多样化故事和场景真实性的方法。

《年轻的夏洛克·霍姆斯和奥立佛》软件主要应用于5-6年级学生的教学，内容涵盖历史、社会研究、基础文化知识等。学生通过分析影片，探讨故事背景、情节关联、场景真实性等问题，从而深入了解维多利亚时代英格兰的生活现实，以及如何构建和评估故事的结构。

《杰斯帕·伍德巴瑞问题解决系列》软件则聚焦数学、科学、文学相关的实际问题解决，通过一系列设计精良的历险故事，鼓励学生利用数学概念解决实际问题，如计算船是否能在未耗尽燃料的情况下返航，或者如何拯救受伤的鹰。这些故事将数学概念融入历史、科学和文学知识中，强调跨学科学习的重要性。

自1990年至今，这两个软件的应用范围逐渐扩大，不仅限于低年级学生，而是扩展至不同年龄段的学生。研究人员在使用过程中，不断学习、反思，对课程进行了多次更新与开发。例如，《杰斯帕·伍德巴瑞问题解决系列》从两个历险经历扩展至六个，并有数百名学生在应用该软件。此外，CTGV还与教师和学生合作，编写教材，设计“锚”作为教学辅助工具，进一步提升教学效果和学生参与度。

扩展资料

抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰·布朗斯福特是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。